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第14章 成功找到工作再生事端（第1页）

许小燕调整好心态，笑着说：

“杨老，我觉得作为一名学生，应该以学业为主，学生们如果不愿意上课，可是适当的用一点惩罚，如果还不听话，那就应该请家长来学校配合，而我身为老师的职责就是教好孩子，提高成绩，将来做一个对国家有用的人。”

“嗯，确实是这么个道理。”

王阳明细品下，赞同她的说法。

许小燕很开心，面上还是一副谦虚样：“王老师也认同我说的吗？”

“学生就该以学业为主，作为教师就该以这个为中心点出，才能教出好的学生。”

王阳明说着，对于许小燕可以算是看中了。

但是，他眉目微微皱着，觉得差了点什么，便看向自己的老师，想听听对方的评价。

然而，杨博涛并不急于表达观点，而是转头看向许淑瑶问。

“丫头，你觉得呢？”

“我觉得，她说的还行吧。”

许淑瑶说着，想到8o—9o的教育理念确实是‘应试教育’。

这个理念有好有坏，好处是穷人家的孩子也能翻身，分数面前人人平等；坏处是把孩子们变成了一个个只在乎高分的低能儿。

她眉目紧促成一团话锋

一转，“不过，我尊重她，但我不赞同她的理念。”

“哦。”杨博涛觉得小丫头还挺有意思，追问她：“那你的答案是什么？”

“我答案很简单，就八个字。”许淑瑶停顿地笑了笑，继而说：“以人为本，因材施教。”

三人听了，皆是一脸懵。

见他们不理解，许淑瑶想了想，深吸一口气解释：

“以人为本里包含，重视他人，理解他人，尊重他人，爱护他人，提升和展人的自身价值，我觉得作为老师，如果连尊重他人做不到，谈何教育人呢。”

顿了顿，她又吸一口气，继续说：

“因材施教呢，简单点说就是要看老师们有没有一双现的眼睛，现同学们的优点和缺点，然后在去引导如何把优缺点融合，成就不一样的自己。”

说着，许淑瑶还想了一点，又补充一句：“我说的这些都是鉴于在孩子们的心理问题上，其实只要解决心理问题，其他都不叫事。”

杨博涛点头，困惑问：“什么心理问题？”

“老爷爷，这个你都不知道？”许淑显的有点惊讶。

她转念一想到这个时代的教育理念，到也能明白老爷爷为什么不

懂了。

现在这个时代，注重的高分，那管孩子们的身体和心理是否健康。

许淑瑶悠悠叹息，想了想说：“简单来讲就是，孩子们不愿意说话啊，不愿意学习啊，对他人有过激反应啥的，都属于心理问题，如果心灵得不到解脱，不管怎么学都会学不进去。”

她话音落下，教室里静默三秒。

“好，好，好啊。”

杨博涛激动到连连称好。

他原本没有什么情绪的脸上，现在出现了喜态之色，

就连一旁的王阳明都觉得，许淑瑶的回答很完美。

他细细一琢磨，终于明白许小燕的回答差在哪里了。

许小燕的答案，显得太刻板化没什么感情；而许淑瑶的答案，不新颖也不老套，反而更有人情味。

“阳明啊，人我给你选出来了，你自己看着弄吧我先回去了。”

杨博涛说着，扔下三人，径直出教室。

“老师，你等我一会，我送你回去。”王阳明说。